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西南大学18秋《0289课堂教学艺术》机考大作业
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一、如何设计课堂教学目标，有哪些技术规程和要领？举例说明（30分） 答：（一）比喻启发 所谓比喻启发，是指教师灵活运用自然贴切、新颖有趣、生动形象的巧譬妙喻，将教学内容化难为易、化深为浅、化繁为简、化生为熟、化理为趣，达到启智开塞的目的。优秀教师都是善于比喻启发的高手。河北省邢台市特级教师陈甫林，把多用形象比喻作为进行启发教学的重要手段。他说：”教学也是一门艺术。对物理概念做适当的比喻，使抽象的概念形象化，有助于学生对定律、公式和概念的理解与记忆，能起到弥补仪器不足或无法充分表达等缺陷的作用，能化枯燥为趣味，激发学生对学习物理的兴趣，从而提高教学质量。” （二）故事启发 所谓事例启发，是指教师精心选择与教学内容密切相关的、简短有趣而又能说明问题的具体事例，以让学生从中受到有益的启示。事例启发的效果如何，主要取决于教师所选事例与教学内容的相关联程度和教师本人讲故事的能力。 （三）直观演示启发 所谓直观演示启发，是指教师利用直观手段和演示操作，让学生边观察边思维，将感性认识升华为理性认识。直观演示启发的关键，是教师不直接告诉学生答案，而是引导学生通过观察和思考，自己得出合理，并使之结论。 （四）表情动作启发 所谓表情动作启发，是指教师根据学生的特点，使用眼神、手势、表情、体态等”无声语言”，将有关信息暗示给学生，使之心领神会、当下彻悟。需要说明的是，使用表情动作启发，除了”表演者”自身的”演技”外，一般要求对方有较高的悟性，能够与启发者”心有灵犀一点通”。 （五）设疑启发 所谓设疑启发，是指教师利用问题来有效地引导并促进学生对教学内容做进一步的深入思考。设疑，一般可以有三种办法：一种叫”引疑”，是教材上有的，学生未看出来，由教师将其”引”出来。第二种办法叫”激疑”，是指激励学生去想疑。第三种办法叫”故疑”，就是没有疑而故意提出疑。 （六）类比启发 所谓类比启发，是指教师将相互联系的事物或知识放在一起或先后讲述，让学生通过对照比较，察觉其中的联系，而进行类推，得出合理的结论。通过成功的类比启发，可以收到举一反三、触类旁通的效...